Щоденно зростає число повідомлень про людей з ФАСП. Фетальний алкогольний синдром (ФАС) - це медичний діагноз, який ставлять за низкою фізичних і когнітивних (пов'язаних із засвоєнням інформації та інших поведінкових) симптомів впливу алкоголю на плід під час вагітності. За визначенням, люди з ФАСП мають відхилення в головному мозку, фізичні порушення. У них може не бути видимих характерних рис обличчя, викликаних впливом алкоголю а симптоми можна помітити тільки в зразках первинної та вторинної поведінки. Дітей з ФАСП, чиї фізичні недоліки включають порушення в головному мозку, часто сприймають як таких, у яких є проблеми з поведінкою. Не маючи інформації про ФАСП, дорослі часто сприймають дітей з такою поведінкою як ледачих, невмотивованих або вороже налаштованих. Якщо у дітей спостерігається ФАСП, непостійний рівень виконання є нормальним для їхнього стану. У ті дні, коли вони отримують «незадовільно», вони вчаться так само старанно, як і у дні, коли отримують «відмінно». Якщо про поведінку думати як про симптоми фізичного порушення, це розширює можливість розробки ефективних методів роботи для батьків і фахівців. Багато батьків і фахівців розчаровані результатами роботи з дітьми та підлітками, у яких спостерігається фетальний алкогольний спектр порушень (ФАСП) так як методи роботи, які батьки і фахівці успішно використовують при роботі з іншими дітьми, здаються непридатними для дітей з ФАСП. Дуже часто дорослим не вистачає інформації про ФАСП, і вони опиняються в круговороті зростаючого розчарування, щосили намагаючись змінити симптоми замість того, щоб підійти до ситуації по-іншому.
У багатьох книгах і статтях містяться довгі списки типів поведінки людей з ФАСП. Деякі типи поведінки в цих списках виглядають безглуздими (наприклад, незрілість, труднощі з побудовою логічних ланцюжків), інші з них лякають (наприклад, гнів або агресія). У недавніх дослідженнях були зроблені спроби роз'яснити ці списки шляхом створення нових списків первинних і вторинних поведінкових характеристик (Штрайссгут). Первинні поведінкові характеристики - це ті типи поведінки, які, як вважається, найбільш чітко відображають основні порушення головного мозку:
- Незрілість; молодші соціально та за розвитком, ніж за календарним віком.
- Швидкість переробки інформації повільніша.
- Імпульсивність, відволікання, мінливий рівень виконання.
- Добре розвинені здібності в деяких сферах, таких як мистецтво,
музика, навички міжособистісних відносин, навички володіння комп'ютером та інші. - Труднощі з узагальненням, створенням логічних ланцюжків і асоціацій.
- Труднощі з абстрагуванням і прогнозуванням результатів.
- Надмірна або недостатня чутливість до подразників.
Вторинні типи поведінки - це, найчастіше, захисні типи, які, як вважають, розвиваються з часом, коли існує сильна невідповідність між людиною і світом, і коли постійно присутні невдачі і незадоволеність. Невідповідність оточенню є причиною емоційного болю і через це розвиваються захисні типи поведінки, за допомогою яких здійснюються спроби захистити себе від болю. Ці типи поведінки є більш складними, ніж первинні, але з іншого боку, їх можна запобігти.
Захисні вторинні типи поведінки можуть розвиватися дуже рано, і часто з ними важко впоратися. Дуже важливим тут є раннє розпізнавання, корекція і попередження.
- Втома, почуття розчарування
- Тривога, полохливість
- Жорсткість, несприйнятливість, схильність посперечатися
- Низька самооцінка, почуття невдачі і недостатньої самоповаги
- Прагнення до визнання, спроби створювати гарне враження
- Замкнутість, мало друзів, стає жертвою насмішок
- Відіграється на оточуючих, агресивний
- Проблеми в сім'ї та / або в школі, застосування дисциплінарних
- стягнень або виключення з навчального закладу
- Проблеми сексуального характеру (можуть бути ускладнені
- раннім сексуальним та емоційним насильством)
- Прогули, втечі, інші форми уникнення, проблеми з законом
- Депресія, саморуйнування, спроби суїциду (найбільш серйозні
прояви і найбільша поширеність серед підлітків і дорослих).
Зміни в розумінні різниці між первинними і вторинними типами поведінки, а також у розумінні ролі головного мозку в поведінці людини встановлюють платформу для того, щоб намагатися впливати по-іншому, а не сильніше. Батьки і фахівці прийшли до спільного висновку, що чим сильніше вони намагаються змінити поведінку дітей, тим гіршою ця поведінка стає. Коли поведінка використовується як сигнал, як симптом розладу, можна зробити інший підхід до виливу або до корекції яка може включати: метод тайм-ауту;давати додаткову роботу або обов'язки;ігнорувати; соромити;складати таблиці з оцінками дитини;домовлятися;«Домашній арешт» або інше обмеження свободи дій;тимчасове відсторонення від навчання;утримання в закладі закритого типу;використання мистецтва, поезії, драми, рольових ігор, музики, домашньої обстановки, фотографій.
Список використаних джерел:
- Інтернет ресурси: http://weber.u.washinglon.edu/~ fasdpn /FASCETS: www.fascets.org
